4 Hal Yang Harus Dilakukan Oleh Setiap Siswa

1. Setiap hari, siswa harus memberi lebih dari yang mereka dapatkan. 

Setiap hari, siswa harus meninggalkan sekolah dengan perasaan kognitif melebar dan gelisah secara intelektual. Berubah Dan biar ini berkelanjutan dari waktu ke waktu (komponen penting dari Model Pembelajaran Inside Out), itu harus tiba bukan dari guru, tetapi dari siswa itu sendiri.

Ini bukan wangsit baru. Ada upaya-upaya lain yang bisa memparafrasekan atau mendukung upayanya. Selama bertahun-tahun, para guru telah dinasihati untuk 'tidak pernah bekerja lebih keras daripada siswa.' Pendidikan progresif sering merujuk pada perubahan tugas guru dari 'bijak di atas panggung' ke 'pembimbing di samping.' Menyarankan biar siswa ' menjadi suara-suara paling keras di ruangan 'paralel di sini juga.
Siswa harus membuat, berlatih, berkolaborasi, dan merancang lebih dari yang mereka duduki dan dapatkan. 'Dan seterusnya. Gagasan besar di sini ialah menggeser tugas antara guru dan siswa dan tidak hanya 'meminta pertanggungjawaban siswa' menyerupai halnya sekolah berusaha untuk 'meminta pertanggungjawaban guru.' Sebaliknya, ini wacana nada dan iklim. Perspektif.

Dan ini sebagian sanggup dicapai dengan memberdayakan siswa melalui pengarahan diri sendiri, proses kepemilikan, keterlibatan kognitif, dan otonomi yang berarti.

Satu Strategi: Gunakan Pembelajaran Berbasis Proyek untuk memusatkan dan memberdayakan siswa di kelas Anda. Anda juga sanggup menghubungi Pengembangan Profesional TeachThought kalau Anda mencari yang lebih tahan usang dan substansial di ruang kelas, sekolah, atau distrik Anda.

2. Setiap hari, siswa harus mengajukan lebih banyak pertanyaan daripada yang mereka jawab.

Mengapa siswa harus mengajukan lebih banyak pertanyaan daripada balasan mereka? Tentu saja, kuantitas bukan itu intinya. Namun, sekadar bersikeras pada kualitas saja tidak cukup. Lebih dari apa pun, kecenderungan siswa untuk secara konsisten mengajukan lebih banyak pertanyaan - dan lebih baik - merupakan indikator tidak hanya 'keterlibatan siswa,' tetapi rasa ingin tahu, kepemilikan, otonomi, dan harapan. (Bayangkan seorang siswa tanpa kepercayaan diri atau cita-cita secara konsisten mengajukan pertanyaan-pertanyaan hebat. Itu tidak mungkin.)

Satu Strategi: Bagaimana Anda sanggup membantu siswa mengajukan lebih banyak pertanyaan daripada balasan mereka? Mulai dari yang kecil. Mungkin mereka sanggup dengan gampang meningkatkan pertanyaan mereka - mulai dengan sebuah pertanyaan dan membuatnya lebih baik.

Dan di dunia yang sempurna, mereka akan melaksanakan ini sendiri, tanpa diminta, memakai pertanyaan mereka sendiri yang mereka minta semenjak awal. Sementara itu, Anda mungkin harus membantu mereka mempraktikkan keterampilan ini secara kognitif (mis., Kemampuan mereka untuk melakukannya) dan sikap (yaitu, keinginan dan kecenderungan mereka untuk melakukannya).

3. Pindahkan apa yang mereka ketahui dari ruang kelas ke kehidupan mereka.

Karena kalau mereka tidak, apa gunanya itu semua?. Satu Strategi: Mempelajari jurnal yang membantu siswa berpikir, di mana siswa mengambil beberapa menit setiap hari atau malam untuk merefleksikan kemampuan transfer pengetahuan yang mereka peroleh dan / atau kecenderungan mereka untuk melakukannya. (Dan kalau mereka tidak sanggup melaksanakan keduanya, ini ialah titik awal yang manis untuk berbicara wacana kurikulum, penilaian, instruksi, dan sebagainya di sekolah dan distrik Anda.)

4. Setiap hari, siswa harus mencicipi kemajuan dan harapan.

Kemajuan dan cita-cita tidak akan selalu sama atau bahkan jelas. Beberapa hari, mereka berdua mungkin langka. Tetapi setiap hari yang berlalu ketika seorang siswa tidak merasa percaya diri, harapan, peningkatan, atau pertumbuhan ialah kegagalan oleh semua orang dan hal-hal yang bisa membuatnya sebaliknya.

Tentu saja, 'harapan' ialah konsep samar yang untungnya meluas ke luar kelas. Kemungkinan mendidik bawah umur tanpa cita-cita (untuk hari ini atau masa depan) ialah kemungkinan yang serius. Dan idealnya, kemajuan di kelas menghasilkan rasa cita-cita di rumah kalau hubungan antara kurikulum dan kehidupan cukup langsung.

Satu Strategi: Bagaimana Anda sanggup membantu siswa mencicipi cita-cita dan kemajuan? Sebagian dari ini ialah sebab sifat dan kualitas umpan balik pembelajaran yang diberikan setiap hari, yang sulit.

Pada tingkat yang lebih luas, untuk benar-benar membantu siswa mencicipi kemajuan, diperlukan kerja sama antara kurikulum dan pengajaran yang berada di luar cakupan goresan pena ini. Untuk ketika ini, cobalah memvisualisasikan kemajuan mereka dari waktu ke waktu. Pilih satu keterampilan atau 'segi' pendidikan mereka dan menjadi kreatif. Itu bisa berupa kehadiran, melek huruf, skor tes, partisipasi dalam kerja kelompok, memenuhi tujuan pribadi, dll. Untuk ketika ini, itu semua wacana melihat kemajuan.