Cara Mengidentifikasi Siswa Yang Mengalami Persoalan Belajar

Cara Mengidentifikasi Siswa yang Mengalami Masalah Belajar

Untuk mengidentifikasi siawa yang diperkirakan mengalami problem mencar ilmu sanggup dilakukan dengan cara; analisis hasil tes belajar, tes kemampuan dasar, skala pengungkapan perilaku dan kebiasaan belajar, dan observasi ketika proses mencar ilmu mengajar berlangsung. Di bawah ini diuraikan cara mengidentifikasi tersebut di atas.

• Analisis Hasil Tes Belajar

Melalui tes hasil mencar ilmu akan diketahui sejauh mana siswa telah mencapai tujuan mencar ilmu yang telah ditetapkan sebelumnya. Siswa dikatakan telah mencapai tujuan pengajaran apabila ia telah menguasai sebagian besar materi yang telah diajarkan. Ketentuan penguasaan materi ditentukan dengan memutuskan patokan, yaitu persentase minimal yang harus dikuasai oleh siswa (misalnya 75%). Siswa yang belum menguasai materi pelajaran sesuai patokan yang ditetapkan, dikatakan belum menguasai tujuan pengajaran. Siswa yang ibarat ini diduga siswa yang mengalami kesulitan mencar ilmu dan memerlukan sumbangan khusus.

Berikut ini akan dijelaskan beberapa langkah operasional diagnosis kesulitan belajar.

• Dengan metoda criterion referenced, yaitu tes yang mengasumsikan bahwa instrumen penilaian atau soal yang dipakai telah dikembangkan dengan memenuhi syarat – syarat tertentu. Tahapannya ialah sebagai berikut :
  • Menetapkan angka nilai kualitatif minimal yang sanggup diterima, contohnya 5,0 atau 6,0.
  • Membandingkan prestasi dari setiap siswa dengan angka nilai batas lulus tersebut. Secara teoritis, mereka yang angka nilai prestasinya berada di bawah lulus sudah sanggup diduga sebagai siswa yang mengalami kesulitan belajar.
  • Menghimpun siswa yang diduga mengalami kesulitan mencar ilmu serta mencari siswa yang mengalami tanda-tanda terparah (yang nilainya jauh dibawah siswa penderita kesulitan mencar ilmu lainnya)
  • Membuat rangking atau tingkatan guna mempermudah dalam pemberian prioritas layanan psikologis.

Dengan hasil penandaan itu maka sanggup dikatakan bahwa kelas atau individu-individu tersebut memerlukan bimbingan mencar ilmu lantaran prestasinya belum memenuhi keinginan (seperti yang digariskan dalam TIK).

• Dengan metoda norm-references, yaitu nilai prestasi rata-rata dijadikan ukuran pembanding bagi setiap nilai prestasi masing-masing siswa. Tahapannya ialah sebagai berikut :
  • Mencari dan menghitung nilai rata-rata kelas atau kelompok
  • Menandai siswa-siswa yang nilainya dibawah rata-rata
  • Jika mau diadakan prioritas layanan bimbingan, terlebih dahulu harus menciptakan rangking ibarat pada metoda pertama.
• Tes Kemampuan Dasar

Setiap siswa mempunyai kemampuan dasar atau kecerdasan tertentu. Tingkat kemempuan ini biasanya diukur atau diungkap dengan memakai tes kecerdasan yang sudah baku. Diasumsikan bahwa anak normal mempunyai tingkat kecerdasan (IQ) antara 90 – 109. Hasil mencar ilmu yang dicapai siswa hendaknya sanggup mencerminkan tingkat kemampuan yang dimilikinya. Murid yang mempunyai kemampuan dasar tinggi akan mencapai hasil mencar ilmu yang tinggi pula. Bilamana seorang siswa mencapai hasil mencar ilmu lebih rendah dari tingkat kecerdasan yang dimilikinya, maka yang bersangkutan digolongkan sebagai siswa yang mengalami problem mencar ilmu atau di sebut Undeachiever.

• Skala Sikap dan Kebiasaan Belajar

Belajar merupakan kiprah seorang siswa, oleh karena  itu  seorang siswa perlu memiliki  kebiasaan belajar  yang baik sehingga sanggup mencapai prestasi  yang optimal.  Kebiasaan mencar ilmu merupakan salah satu faktor penen­tu keberhasilan belajar. Hasil penelitian yang  dilakukan Rosmawati (dalam Amti,1993), mengatakan bahwa terdapat  relasi yang berarti antara  kebiasaan mencar ilmu dengan hasil  belajar.  Hal ini berarti siswa  yang mempunyai kebiasaan mencar ilmu yang baik cenderung memperoleh hasil  mencar ilmu yang baik.

Senada dengan pendapat di  atas, Prayitno  (dalam Amti,1993) menyatakan cara belajar(yang mencakup perilaku dan kebiasaan belajar)  akan  menghipnotis hasil mencar ilmu yang dicapai. Oleh alasannya ialah itu, jika  seorang siswa mendapat  nilai  yang kurang memuaskan  dalam belajar, salah satu faktor penting yang  perlu  diperiksa ialah bagaimana cara mencar ilmu yang ditempuh.

Untuk mengungkap perilaku dan kebiasaan mencar ilmu siswa sanggup dikembangkan alat berupa “ skala perilaku dan kebiasaan belajar” (contoh lihat lampiran). Melalui alat ini sanggup diungkap cara siswa mengerjakan tugas-tugas sekolah, perilaku terhadap guru, perilaku dalam mendapatkan pelajaran, dan kebiasaan dalam melakukan acara belajar.

Dengan memperhatikan perilaku dan kebiasaan mencar ilmu siswa akan sanggup diketahui siswa yang perilaku dan kebiasaan belajarnya sudah memadai  dan perlu dipertahankan, serta siswa yang memerlukan sumbangan khusus dalam meningkatkan perilaku dan kebiasaan belajarnya yang baik.

• Observasi Saat Proses Belajar Mengajar Berlangsung

Kasus  kesulitan mencar ilmu itu sanggup pula di deteksi dengan catatan observasi atau laporan proses acara belajarnya. Diantara  catatan proses  mencar ilmu itu ialah :(1) cepat-lambat (berapa  lama) menuntaskan pekerjaan (tugasnya); (2)  Ketekunan  atau persistensi  dalam mengikuti pelajaran (berapa kali tidak hadir,  alpha, sakit, izin);(3) partisipasi dan  kontribu­sinya  dalam  pemecahan masalah  atau  mengerjakan  kiprah kelompok;(4)kemampuan kerjasama dan pembiasaan sosialnya.

Hasil  analisa empiris terhadap  catatan  keterlambatan penyelesaian   tugas/soal, ketidakhadiran   (absensi),  kurang  aktif dan kurang berpartisipasi, kurang pembiasaan diri dapat  mengatakan siswa yang mengala­mi kesulitan belajar.

Source : http://kajianpsikologi.guru-indonesia.net/artikel_detail-40567.html#.UVH7Z6Kl7-s